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分次检查可以减少同时关注所有问题带来的遗漏。先确保任务完成，再检查结构和语言。
写一封活动邀请，第一遍看时间地点和回应方式是否完整；第二遍看段落顺序与衔接；第三遍才查时态、拼写、大小写和标点。每遍有目标，比反复从头扫读更容易发现问题。
修改后重读新增的句子，确认它没有与前文矛盾。不要只把简单词换成生僻词；准确说明邀请目的，比制造复杂句更重要。
第一遍看是否回答题目、要点是否齐全；第二遍看段落顺序、指代与连接；第三遍检查时态、主谓一致、拼写和标点。
每次只标出自己能够解释的问题，并写出修改理由。把反复出现的错误列成短清单，下次写作前先看一遍。
不要把修改只理解为换高级词。若复杂表达使意思不清，使用准确的简单表达通常更合适。
读动物保护文章时，反复出现的 endangered 若不理解会影响主旨，值得先查；某种树木的专名若不影响事件，可做标记后继续读。查词可以解决障碍，但每个生词都立即中断，会破坏整体理解。
听一段介绍校园活动的材料后，用三句话说自己想参加哪项及原因；读完一篇游记后，写出地点、事件和感受。阅读和听力提供语言材料，表达和写作帮助检验能否使用。
记录 suggest 时，可以写“suggest doing sth.”和一个短句，并标出自己误用的位置。笔记应帮助以后回忆和使用，而不只是同步记录板书。
unhappy 中 un- 提示否定，helpful 中 -ful 提示“有……特点”。词根和词缀可以帮助理解部分单词，但不能保证每个词都能机械拆解。
