欢迎来到学而思网校！
句子局部正确，不代表整段内容组织清楚。连贯还需要明确主题、合理顺序和句子之间的逻辑联系。
“I missed the bus. I arrived late.”可以用 so 连接结果；若写“虽然错过车但仍准时”，就应补充解决过程并用转折。连接词要反映事实关系，不能为了丰富而任意替换。
检查每段中心句与例子是否一致，代词是否有明确对象。把所有连接词遮住再读，若逻辑仍断裂，就需要补理由或调整句序，而不只是增加 however。
先用中文或简短关键词列出要点，确定每段承担什么任务。写后检查代词指代、时间顺序以及因果、转折关系，删除偏离主题的句子。
把每段第一句连起来读，看看是否能看出文章的基本路线。需要连接时，用准确关系组织，不为显得丰富随意堆连接词。
不要只在最后一遍改拼写而忽略任务是否完成。先检查内容与结构，再处理语法和表达。
短文大部分词认识却逐词翻译，可练按意群读；关键动词反复不认识，则要补词义与搭配。速度慢可能来自词汇不熟、句法困难或过度逐词翻译。
若总写“He go to school”，可以归入一般现在时第三人称单数，记录“He goes...”及其适用条件。语法错题宜按导致错误的关系分类，而不只是按练习页码保存。
“I lost my key yesterday”说明过去事件；“I have lost my key”通常强调与现在有关的结果。时态选择与语境中的时间和观察角度有关，不能只根据某个时间词机械决定。
学会“I prefer...because...”后，分别谈早餐、出行和阅读选择。背诵可以提供语言材料，但实际表达需要根据情境选择内容。
一句“I used to walk to school”若反复听成零散单词，可以先根据意思预测结构，再对照文本辨认 used to 的连读。复听应解决具体障碍，而不是整段无目标地重复播放。
原文说“Some students prefer studying alone”，不能推成“所有学生独学更好”。阅读题可能要求定位信息，也可能要求合理推断。
