欢迎来到学而思网校！
语法错题宜按导致错误的关系分类，而不只是按练习页码保存。关键是弄清自己当时为什么选错。
若总写“He go to school”，可以归入一般现在时第三人称单数，记录“He goes...”及其适用条件。没有必要把十个只换了人物的错误全部抄进本子。
每类留一道独立改错和一道造句题。能解释为什么改，并在新句中用对后，再降低复习频率；若句子复杂后又错，应检查主语是否判断正确。
保留完整语境，标出决定答案的成分，再用自己的话说明规则及条件。对比一个容易混淆的表达，解释两者为什么不同。
复习时先遮住答案重新判断，再自己写一个符合条件的新句子。若能识别但不能使用，可以增加短句表达练习。
不要只抄语法术语，也不要把没有语境的选项记成固定搭配。学习目标是理解表达关系并能实际运用。
短文大部分词认识却逐词翻译，可练按意群读；关键动词反复不认识，则要补词义与搭配。速度慢可能来自词汇不熟、句法困难或过度逐词翻译。
“I lost my key yesterday”说明过去事件；“I have lost my key”通常强调与现在有关的结果。时态选择与语境中的时间和观察角度有关，不能只根据某个时间词机械决定。
“I missed the bus. I arrived late.”可以用 so 连接结果；若写“虽然错过车但仍准时”，就应补充解决过程并用转折。句子局部正确，不代表整段内容组织清楚。
学会“I prefer...because...”后，分别谈早餐、出行和阅读选择。背诵可以提供语言材料，但实际表达需要根据情境选择内容。
一句“I used to walk to school”若反复听成零散单词，可以先根据意思预测结构，再对照文本辨认 used to 的连读。复听应解决具体障碍，而不是整段无目标地重复播放。
原文说“Some students prefer studying alone”，不能推成“所有学生独学更好”。阅读题可能要求定位信息，也可能要求合理推断。
