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词根和词缀可以帮助理解部分单词，但不能保证每个词都能机械拆解。它们适合作为线索，再由语境和可靠词典确认。
unhappy 中 un- 提示否定，helpful 中 -ful 提示“有……特点”。但不能看到所有以 un 开头的词都当成否定构词，词形相似不等于构词关系相同。
遇到新词先提出可能词义，再代入句子。若与上下文不通，用词典确认读音、词性和搭配，把推测当作线索而非最终答案。
先积累常见词缀与熟悉例词，观察词性或含义怎样变化。阅读遇到新词时，结合句子功能推测，再核对真实用法。
例如注意名词、形容词和副词的变化，看看它们在句子中分别承担什么成分。把相关词写进不同短句，检查是否用对。
不要凭拆词得到一个意思就当作最终结论，尤其要留意拼写相近但来源和用法不同的词。
短文大部分词认识却逐词翻译，可练按意群读；关键动词反复不认识，则要补词义与搭配。速度慢可能来自词汇不熟、句法困难或过度逐词翻译。
若总写“He go to school”，可以归入一般现在时第三人称单数，记录“He goes...”及其适用条件。语法错题宜按导致错误的关系分类，而不只是按练习页码保存。
“I lost my key yesterday”说明过去事件；“I have lost my key”通常强调与现在有关的结果。时态选择与语境中的时间和观察角度有关，不能只根据某个时间词机械决定。
“I missed the bus. I arrived late.”可以用 so 连接结果；若写“虽然错过车但仍准时”，就应补充解决过程并用转折。句子局部正确，不代表整段内容组织清楚。
