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先排查做不完的原因，比立即增加课程更重要。任务量过多、先修知识不足、要求不清和操作耗时，都可能表现为拖延。
若准备材料用了很久，先改准备流程；若每题都卡在同一概念，先补基础；若题会做却一周任务过多，再调整总量。三者不应都用“再加一门课”解决。
把开始时间、卡点与实际完成量反馈给课程服务方，讨论任务与节奏。家长不要代做维持提交率，真实问题被看见，才可能得到针对性的调整。
挑一次任务记录过程：开始准备用了多久、哪一步卡住、是否反复查资料、完成后有没有检查。先调整最明显的问题，例如提前备好材料，或把大任务分成有明确结束点的小部分。
若困难集中在同一知识点，应补对应基础；若所有任务都挤在固定时段，应调整安排。向课程服务方反馈时，提供具体卡点和耗时，而不只说孩子跟不上。
在订单中核对产品全名、周期、权益、收款主体与应付金额，若咨询方与销售服务方不同，询问各自角色并保存说明。品牌名称、宣传页面与实际销售服务的主体，需要能够对应起来。
短期想做一个小程序，可以看是否经历需求、编写、测试和修改；长期想建立阅读能力，则需要持续阅读、反馈与应用。短期课程适合围绕有限任务集中练习，长期课程通常需要持续投入。
先看孩子能否解释概念，再看能否独立完成常规任务，最后改变一个条件观察是否会调整。适合的难度应让孩子能够理解核心概念，又有需要独立思考的任务。
把两门课并排填写：学习目标、适用基础、核心任务、授课形式、总时长、课后要求、反馈方式和总费用。比较课程不宜只列品牌和价格。
