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比较课程不宜只列品牌和价格。用同一张表记录目标、内容、时间和规则，更容易发现真正影响选择的差别。
把两门课并排填写：学习目标、适用基础、核心任务、授课形式、总时长、课后要求、反馈方式和总费用。另列取消与调整条件；未知项留空，下次咨询逐项补齐。
用同一个孩子的同一个目标比较，例如“能否用证据回答阅读问题”。如果一门偏兴趣阅读，另一门偏教材复习，就先判断目标，而非直接比较单价。
表格第一栏写孩子要解决的问题；后面分别列适用基础、核心任务、授课形式、总时长、课后要求、反馈方式、总费用和退出条件。没有明确答案的项目留空，作为下一次咨询的问题。
例如两门阅读课，一门以听讲为主，一门需要独立阅读和修改作品。哪门适合，应结合孩子的实际目标判断，而不是凭课程名称更响亮。
作业完成率高但同类概念题持续错误，下一步应检查理解而不只是要求多提交；耗时突然增加，也可能是材料难度变化或操作问题，需要孩子说明过程。完成率能反映任务是否提交，却不能单独说明理解程度。
例如讲解分段函数时，每一步都有区间提醒；独立做题要自己判断输入落在哪一段。听讲时有提示、例题和完整过程，独立练习则需要自己识别条件、选择方法并检查结果。
先保存应用全名、原登录方式和个人笔记，新设备安装后用原账号检查订单、课程和进度。更换设备前，先确认课程依靠哪个账号登录，以及学习记录是否由该产品支持同步。
询问线上转线下时，先列原订单剩余课次、有效期与材料，再列目标班次、时长和服务范围。即使课程使用相同品牌名称，也不能默认可以互转、退换或共享资料。
按实际记录放学、通勤、吃饭、作业和休息所需时间，再为网课与课后任务找位置。排课时只看课堂时段，容易忽略作业、练习和休息的实际需求。
