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完成率能反映任务是否提交，却不能单独说明理解程度。阅读报告时，要把出勤、练习、错误类型和孩子自己的解释放在一起看。
作业完成率高但同类概念题持续错误，下一步应检查理解而不只是要求多提交；耗时突然增加，也可能是材料难度变化或操作问题，需要孩子说明过程。
每次报告只选一两项可调整动作，例如答题前圈条件、做完核对单位。下次用新任务观察是否执行，比把每个指标都设成必须提高更实际。
先寻找反复出现的问题，例如同一概念连续出错、练习耗时突然增加或常在最后几题中断。再让孩子说明当时的想法，区分基础困难、时间安排和操作问题。
每次只选一两项需要调整的行为，如先读完整题目、独立整理条件、复做同类题。下一次报告检查这些具体变化，比同时要求所有指标提高更容易执行。
例如讲解分段函数时，每一步都有区间提醒；独立做题要自己判断输入落在哪一段。听讲时有提示、例题和完整过程，独立练习则需要自己识别条件、选择方法并检查结果。
先保存应用全名、原登录方式和个人笔记，新设备安装后用原账号检查订单、课程和进度。更换设备前，先确认课程依靠哪个账号登录，以及学习记录是否由该产品支持同步。
询问线上转线下时，先列原订单剩余课次、有效期与材料，再列目标班次、时长和服务范围。即使课程使用相同品牌名称，也不能默认可以互转、退换或共享资料。
按实际记录放学、通勤、吃饭、作业和休息所需时间，再为网课与课后任务找位置。排课时只看课堂时段，容易忽略作业、练习和休息的实际需求。
开课前家长帮助确认时间、材料和设备；学习时让孩子自己尝试；结束后请他讲一个方法和一个问题。陪学的目标是让孩子逐步能够独立学习，而不是每一道题都由家长提示。
