学而思网校

阅读中寻找“这、那、它、他们”等指代，要先找候选对象，再代回原句检查语义和逻辑，不能一律取最近的名词。有的代一个物品，有的代前面一整件事或一组做法。回答时用明确短语替换，让脱离原上下文的人也知道所指范围，才算真正找到对象。

先读原创短段，区分人物与事件指代

小宁把旧地图摊在桌上，请小川一起标出社区里仍在使用的老地名。地图有几处边缘破损，她先用透明纸垫住，再让小川核对门牌。两人发现，同一条小路在居民口中有两个名字。于是他们把两种叫法并排记下，并注明各自来源。这样的处理没有急着替所有人选一个答案，却保留了继续调查的线索。

“她”指小宁，“他们”指小宁和小川，分别从人物与行动找到依据。“这样的处理”则不是单指透明纸或地图，而是并记两种叫法、注明来源的做法，范围明显更大。

若只从指代词前找最近名词，可能把“这样的处理”回答成“来源”，句子便无法说明什么没有急着选答案。候选必须能够承担后句所述作用，不能只靠位置近。

先列候选，再把指代词替换掉读一遍

对“她先用透明纸垫住”，候选有人物小宁、小川，但前文行动主体与后续“让小川”都支持小宁。代回“小宁先用透明纸垫住，再让小川核对”，关系清楚。

对“他们把两种叫法并排记下”，复数人物对应两人合作，不能指居民，因为当前段落没有写居民在记录。指代不仅看单复数，还要看事件参与者、话题延续和动作能否成立。

代回检验不是只看语法通不通。有时多个名词都能放进去，却只有一个符合因果或前文事实，需要继续检查上下文，而不是找到第一个通顺版本就停止。

指一件事时，概括要包含关键动作

“这样的处理”可回答为“把同一路的两种称呼同时记录，并注明各自来源”。只答“做调查”过宽，不能体现未急着选唯一答案；只答“写名字”又漏掉并列与来源，信息不足。

概括范围由后句评价限制。因为后句说保留线索、没有替所有人选答案，前面的对应做法必须包含不同叫法都保留。用评价内容反推所需范围，是检查事件指代的重要办法。

原文没有说明调查最后得到哪一个正式名称，不应在回答指代时补“确认正确地名”。指代题同样需要忠于事实，不因为想让结果完整就加入结局。

遇到“前者、后者、其”，先找明确比较结构

如果前文依次讨论纸本地图和电子地图，前者与后者通常对应这两个已明确排列的对象。但若中间又引入新一组比较，需要看当前句承接的是哪一层，不能一直记住最早两个名词。

“其”在不同文本中也可能作代词或承担其他语法功能，古文尤其需要词义与结构共同判断。不要将现代阅读里的“它”机械替换法，无条件套到所有文言用法。

遇到代词链条，可以画箭头逐个回指，直到落到清楚的名词或事件。若箭头在“这个”“那种情况”之间循环，说明还没有真正还原对象，需要继续往前找完整信息。

话题转换与省略，是容易误判的位置

一段先说学生，再说地图，后句“它已经破损”，对象明显转向地图；不能只因最初主体是学生就持续沿用。转折、另起段落或重新命名，常提示当前话题变化。

省略也需要补足。例如“两人检查后重新整理”，整理的可能是记录而非地图，要看后文写了什么。如果原文确实缺少足够区分信息，不能假装有唯一结论，应根据题目要求说明歧义或采用最有依据的解释。

写作时同样可以反用这个方法：一个句子里出现多个可能对象，就改用明确称呼。适度重复名词比为了避免重复而让读者猜“他到底指谁”更清楚。

完成回答后，检查是否脱离上下文仍可理解

答案若仍含“那件事”“这种情况”，很可能只是用一个代词换另一个。应改成具体行为或对象，再代入原句，看意义和因果是否保持。范围过宽或过窄，都应回文本调整。

练习时从短段开始，让学习者写出候选、排除理由和最终替换；熟练后可以省略草稿步骤，但心中仍完成语义核验。能够指出为什么不是最近那个词，比猜对一次更能说明掌握了指代关系。

还可以将候选答案缩短或扩长作比较，看看后句所说作用是否仍能成立。事件指代的范围不是越长越保险，过长会把不相关操作也纳入；恰好保留解释后句所需的动作，才是准确概括而非整段照抄。